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模型法可在教學中廣泛應用

發布時間:2019-04-17 作者:秦 亮 來源:中國教師報

傳統意義上的模型法教學,是指教師將微觀世界通過肉眼看不見的粒子或物質,利用水晶彩泥、塑料球、乒乓球等現實生活中的事物進行宏觀表現的一種方法。

有的一線教師甚至將其無限放大,用塑料泡沫和木頭材料制成大的模型,這樣做的優點是現象明顯,觀看直觀,印象深刻。但在實際教學中,很少有教師能將大單元或主題下的模型法教學進行到底,而美國一線教師的做法,為我們提供了一定的借鑒。

埃爾羅布爾中學位于美國克萊爾蒙特市山地大道的中心,為所有入讀克萊爾蒙特聯合學區的7年級和8年級學生提供服務。埃爾羅布爾中學通過為學生提供一個溫暖、刺激的環境,引導學生參與到學習中。同時,學生根據個人需求獲得基于標準、具有挑戰性的課程。教師以學生的進步和成績的持續評估來完善教學計劃,使學生達到學術熟練程度。

我們深入到學校的課堂中,發現教室里總有模型的身影,不同的課堂中模型發揮著不同的作用。

學校教師注重在課堂上的色彩感,因此彩筆在教學中的地位非常重要,學生的學案上一般都會用不同的色彩標示不同的內容。

同時,每一位教師都喜歡讓學生作畫,生物教師可能會讓學生根據自己的身體作畫,畫出自己身體各個器官的位置;計算機教師會讓學生把電腦的各部分結構畫出來;歷史教師會讓學生畫出不同國家的特點和國旗;等等。

通過繪畫和色彩,在學習過程中增加了視覺沖擊和學習趣味,讓學生更加主動地學習并加深記憶。

生物課上,教師傾向于給學生展示模型,生物體的結構是非常微觀的,如果讓學生去想象會非常抽象,而太過抽象的知識學習起來會非常枯燥,模型有效解決了這個問題。當教師講大腦結構時,首先給學生展示真實的大腦模型,讓學生有直觀的認識,學起來就形象多了;學習心臟時,教師會給學生展示心臟的結構……生物教室里植物細胞和動物細胞的模型,每一個結構都可以隨意拆卸并隨機組裝,在學習細胞結構的時候,學生就可以非常直觀地看到每個部分的樣子,更有利于學習。

這樣的課堂上,教師不僅喜歡使用現有的模型,還喜歡帶領學生利用生活中的材料去創造模型。在化學課上,教師利用棉花糖和牙簽讓學生自制分子結構,用不同顏色的棉花糖表示不同的原子,而牙簽就是原子之間的鍵,還可以控制角度表示出各個分子的空間結構。同時,還讓學生在生活中找材料制作不同的電子軌道,有的學生選擇用鐵絲,有的學生選擇用硬紙片,粘上一些色彩豐富的小球,就可以表示出電子軌道……

當我們走進美國不同州的不同學校,會發現有太多這樣的案例,具備很強的觀賞性,同時也注重突出學科的特點。學生一進入教室,就立刻轉換自己的思維,融入情境。

未來也許會有更好的科技產品涌入課堂,但模型法在一線教學中的地位和作用無法取代。

我們可以用電腦制作動畫模型,也可以用3D技術進行模擬,甚至用AR技術體驗虛擬空間,通過制作、了解、使用、展示模型等一系列活動,給學生的學習生涯留下一段美好的回憶。

(作者單位系吉林大學附屬中學)

《中國教師報》2019年04月17日第4版 

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