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“四求”讓數學更美麗

發布時間:2019-04-17 作者:張金傳 來源:中國教師報

數學是生活的提煉,是實踐的結晶,是智慧的源泉,是思維的體操。數學是美麗的,它來源于生產實踐;數學是神奇的,它指導著生產實踐。作為一名數學教師,我把“四求”請進課堂,還原數學的美麗。

求真

教師要想上好一堂課,就要真心實意地站在學生的角度進行備課,了解學生的思想狀況,掌握學生的認知水平,把握學生的課堂需求,從而有的放矢地進行課堂預設。

課堂教學時,要內容充實,言之有物,充分考慮學生的認知能力,讓所有的學生都有東西可學;要認真鉆研教材內容,編織知識網絡,做到環環相扣,言之有理,引導學生不斷登高,切實提高能力素養。

課堂教學是現場直播,一堂好課是在教師的精心設計、用心實施、耐心輔導、真心點撥下誕生的,拒絕彩排、拒絕虛假、拒絕華而不實。一堂好課,大多是平實自然、扎實可靠、真實可信的,能讓學生真正地學好知識、鍛煉能力、提升素養。

求活

教師不是“教書匠”,既不能“死教書”,也不能“教死書”。我們面對的學生是一個個鮮活的個體,雖然學生學習的數學知識是“死”的,但要達到學習目的,方法和手段應該“活”起來。

教師在批改作業時,應留心積累學生中普遍存在的錯誤解法,選取一些似是而非的錯誤答案,在課堂上引導學生對這些不正確的解法和錯誤的答案進行評論、辨析,找到產生錯誤的根本原因。對于一些容易出現錯誤、產生分歧的重要內容,教師可以有意識地把學生引入錯誤情境,再讓學生通過討論、探究找到正確的解決方案。

在教學過程中,教師要重視公式、定理的推導過程,要教給學生學習數學的方法,培養學生會用數學思維和數學方法分析、研究和解決實際生活問題的能力;在教學過程中,教師要善于交給學生一把“鑰匙”,培養學生的自學能力,使學生從“學會”走向“會學”。

求精

為了上好一堂課,教師要在備課上多下功夫,不僅要備教材,還要備學生,既要備預設,又要備生成。

教師要精心設計教學方案,始終讓學生動手操作、動腦思考;要運用恰當的教學手段,采取靈活的教學方式,運用合理的多媒體課件,充分調動學生的學習興趣。好的課堂不能沒有預設,教師應結合學生實際設計靈活多變的教學方案,既不能好高騖遠,追求形式上的完美,又不能只顧教學進度,忽視學生的接受能力。在這樣的預設基礎上,教師更要重視課堂生成,在精彩的生成中成就一堂好課。

求發展

一位優秀的數學教師,心中必須有學生,并使之得到發展和完善,這是數學教學的出發點和落腳點。

數學家弗賴登塔爾說:“數學來源于現實,也必須植根于現實。”數與形是世界上萬事萬物的共同存在形式,反映數與形的規律的數學,在現實世界中無所不在,無處不用。教師在設計數學練習和作業內容時,要關注學生的生活經驗,捕捉貼近學生實際的生活素材,選取學生生活中熟悉的人、事、物來采擷生活數學實例,挖掘生活中的數學原型,讓學生體會到數學的生動有趣與豐富多彩,以喚起學生學習數學的興趣。

教師要創設生活情境,讓學生到現實生活中去實踐數學,在實踐中探索,在實踐中發現,在實踐中提高,引導學生自主學習,讓學生學有價值的數學,讓不同的人在數學上得到不同的發展。

作為一名數學教師,我們有責任還原數學課的美麗,讓更多的學生喜歡數學,“會學”數學。

(作者單位系內蒙古扎蘭屯職業學院)

《中國教師報》2019年04月17日第4版 

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