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創課·教學設計

在繪本創編中體味價值觀

發布時間:2019-04-17 作者:教學主題:繪本If you give a mouse a cookie 設計人:湖北省武漢經濟技術開發區神龍小學 易凡 來源:中國教師報

學情分析

雖然五年級學生已有一定的詞匯積累和句型儲備基礎,并能圍繞話題開展一定程度的聯想、描述及討論,但學生缺乏大膽展示、表述的興趣和信心,因為在英語學習過程中缺乏吸引他們的語言情境與話題。本課利用一個經典的英文繪本,以童話的想象、豐富的情節,打開學生的興趣之門,更讓學生愿表達、樂創編、懂道理。

內容分析

繪本背景分析:If you give a mouse a cookie是經典的英文系列繪本之一。作者以一個循環故事的形式展開描述,一只老鼠在得到一塊餅干之后發生了許多奇妙的事情,最終又得到另外一塊餅干,設置的曲折情節,讓讀者有濃厚的閱讀興趣和無限的想象空間。

教學內容分析:繪本中運用了“When he...”“He will want to...”“He will ask for...”三個主要句型來構建循環劇情,并在豐富的想象中拓展相關詞匯,如“milk mustache”,從而構建豐富的情境。為了便于學生在有效的時間內達成弄懂、復述、創編等教學環節,教師對原著進行了簡化與改編。

教育價值分析:任何一個經典的創作其價值觀絕不是單一的,此繪本也是如此。看似教育讀者不能得寸進尺,也滲透了不能不勞而獲、要學會感恩、愿意為他人提供幫助等價值觀,尤其在學生結合生活實際進行大膽創編后,其豐富的教育價值更加凸顯。

技術分析

【隱鏈接,讓學習開放自由】在教授環節,教師帶領學生發揮想象大膽猜測劇情,并利用隱形的10個超鏈接按鈕,自由轉接到他們想到的畫面教授并復述,讓學生更樂于表達,獲得成就感。

【趣配音,讓復述生動有趣】在鞏固環節,教師利用口語100的“影視配音”功能,讓學生在沒有文字提示的情況下看畫面復述課文,給學生更單純更正宗的語境,以及更具表演性的氛圍,提升學生的口頭表達能力。

【小導演,讓創編自主豐富】在拓展環節,教師利用口語100的“小導演”功能,讓學生創編新的文本或改編故事結尾,運用本節課的學習內容,結合自身實際情況,發揮自己的創作才能,提升學生的寫作表達能力,并有效滲透價值觀。

教學思路

結合神龍小學建構的適性課堂“五適”教學模式及英語學科的特點,以表格形式梳理了本節課教學思路(詳見PDF)。

學習目標

語言技能:能在圖片的幫助下讀懂故事大意并復述文本,能體會故事中想表達的情感與寓意,能仿照繪本內容進行一定的創編。

語言知識:能運用句型“He'll want to +v.”和“He’ll ask for +n.”描述別人的希望與訴求,能準確運用“a glass of ”“a pair of ”“a piece of ”等短語描述相應物品。

情感態度:通過想象,能在小組合作基礎上創編繪本。通過繪本故事對身邊幫助自己的人心懷感恩。

學習策略:以“五適”教學模式的“適趣情境、適宜任務、適合資源、適度拓展、適時評價”為行為導向,在課堂的各個環節以“猜、學、說、創、評”等相關策略交織運用,形成有效的學習流程。在這樣的課堂文化中,適性培養了學生的英語核心素養。

文化意識:能通過繪本初步感受中西方日常生活的差異,形成關注日常生活,體會人與動物和諧相處等理念。

教學過程(詳見PDF)。

教學反思

本節課通過“小導演”的功能,不僅讓學生充分理解繪本,并挖掘出繪本蘊含的多維價值觀,較好地培養了學生邏輯思維能力與英語思維品質。尤其在拓展環節,教師提供“If you are going to a park...”情境,預設學生創編出“在游玩公園后,到達更多的娛樂場所后,再次去公園游玩”的故事,但學生能創編出“因為書包落在公園,所以再次回到公園的”情節,體現了學生的逆向思維。也有學生在創編“If you are doing your homework...”時,創編出“因為做作業時不停地想要玩耍,最終因為沒有按時完成作業,被老師罰一次作業”的情節,體現了學生總結出“要養成良好學習習慣”的情感態度。

基于以上發現,教師反思在今后的拓展環節,可考慮只給予學生兩個拓展話題,再由學生自己創設兩個話題,進行有選擇性的創編,從而更加彰顯學生的英語核心素養。

(作者單位系湖北省武漢經濟技術開發區神龍小學)

《中國教師報》2019年04月17日第5版 

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