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家庭作業也令西方家長糾結兩難

發布時間:2019-03-07 作者:繆建東 來源:中國教育報

近來,關于家庭作業及父母參與問題的討論日益激烈。對這一現象應作出冷靜的判斷、科學的分析、深入的思考。家庭作業及父母參與等相關研究一直都是教育領域有爭議的熱點話題,比較視野就是一個較好的分析思考路徑。從英、美國家的情況看,家庭作業在中產階級家庭生活中占據了越來越重要的地位,中產階級父母的糾結與兩難情形也非常普遍。

英國是最早提出家校聯合的國家,他們將家庭與學校視為平等伙伴的政治關系,將家庭作業視為家校之間的一種溝通方式,認為家庭作業能夠促進父母參與到學校教育中來,讓父母即時知曉學校教育的內容。

相關研究表明,父母參與孩子的家庭作業,一方面能強化兒童在校的學習內容,另一方面也能幫助兒童養成學習習慣。因此,父母參與家庭作業對兒童發展(尤其在其學業成就方面)起到了正向、積極的作用。

但也有研究者提出不同看法,認為一是缺乏可靠的工具來測量家庭作業與學生學業的關系,二是缺乏對家庭作業本身品質和特征的研究,三是缺乏對不同文化背景下家庭作業如何作用于特定學生群體的研究。

家庭作業的量該如何把握?英國目前鼓勵各學校和社區根據自身的情況制訂家庭作業政策。一般來說,家庭作業的量隨著學生年齡的增長而增加,即:學生年齡越小,家庭作業就越少,以便學生有更多的時間、更多的渠道來體驗生活、探索發現;隨著年齡的增長,家庭作業的量也應增加,但是此時家長的陪伴應當逐漸淡出,最終目標是讓學生更加獨立自主地完成。

美國的主導哲學是實用主義,其教育政策常將家庭作業與國家的全球競爭力聯系起來。19世紀末20世紀初,美國經歷了一場強烈的“反家庭作業”浪潮,研究者提出,家庭作業對學生的學習收效甚微,與其花時間寫家庭作業,還不如讓孩子參與其他活動;甚至有研究表明,家庭作業會損傷兒童腦力與體力的發展。“反家庭作業”的最高峰是1901年加州出臺的一部法案,規定公立中學不得向15歲及以下的學生布置家庭作業。但是,隨著1957年蘇聯衛星發射成功,冷戰拉開帷幕,美國基礎教育轉向強調家庭作業的重要性,加大學業任務,以應對全球化競爭;上世紀80年代,美國受到日本崛起的刺激,繼續增加學生的作業量,直至上世紀90年代,仍在國家層面出臺政策,對不同年齡的學生全面提升家庭作業的質量與數量。

與此同時,反對的聲音也漸漸增強。有研究發現,家庭作業與學習能力之間的關聯并不清晰;尤其在小學低年級階段,作業對于學生的學業成就幾乎沒有任何貢獻,反而徒增父母與孩子之間的沖突,并且干擾了學生在藝術和體育等其他領域的發展。對勞工階層和低收入的父母而言,家庭作業更是一種額外的負擔,因為他們幾乎沒有資源和能力來幫助孩子。因此,反對者提出要減少家庭作業,甚至完全取消家庭作業。

而贊成家庭作業的一方也有理有據,認為家庭作業在學生的學業發展方面起到了關鍵、長期的作用。具體體現在,家長參與家庭作業,能從時間和經驗上培養起兒童對學習的正向信念,有助于養成良好的學習習慣,讓學生認識到努力的價值,發展起應對錯誤、困難和失誤的策略。

學習能力的培養,不是一夜之間完成,不是在真空中誕生,而是經年累月地在日常性的親子互動中形成的,家長本身一定要堅信,學習與教育對于學生的認知能力的發展具有非常深遠的意義與影響,家庭作業就是一種能讓學生變為成熟的學習者的訓練。從這個意義上講,簡單地用考試分數來評價家庭作業有效性的思路,是一種短視。

美國學者還發現,支持自主學習型、直接卷入型、排除干擾型等不同教養風格的父母在參與家庭作業時所起的作用是不一樣的,不同學科的家庭作業對學生的發展所起的作用也不一樣:數學家庭作業能夠顯著提高學生的數學成績,科學、英語和歷史這些學科的家庭作業對學習成績作用則不顯著。

此外,挪威學者通過量化調查發現,家庭作業對學生學業成就的影響存在階層差異:對優勢階層的孩子有明顯的促進作用,而對弱勢階層的孩子幾乎看不到促進作用。平均來看,家庭作業對學生學業成就有正向作用,但效果并不顯著。2018年英國有父母向媒體抱怨學校的無家庭作業政策帶來的危害,認為這是導致孩子考試總是失利的原因;瑞典的家庭作業在歐盟國家中最少,父母參與家庭作業時間每天不到5分鐘,也引發中產階級父母的不安與糾結。

總體來看,英、美等西方國家對家庭作業問題持積極關注的態度,富有啟發性的觀點有:隨年齡增長逐步加大作業量,父母采取適度焦慮的態度,對于作業要采取分門別類的策略,父母應盡可能參與家庭作業等。

家庭作業現象涉及眾多領域,父母參與更是一個復雜的社會問題,需要對不同學段進行研究,對不同階層的情況作出調查研究。對家庭作業與兒童發展的關系也應作全面深入的研究,對不同學科的家庭作業特征作出歸類與判斷,對父母參與家庭作業的性質與策略更應進行科學研究與系統梳理。

(作者系南京師范大學教授、博士生導師)

《中國教育報》2019年03月07日第9版 

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