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警惕隱性“小學化”

發布時間:2019-04-14 作者:左進鳳 來源:中國教育報

幼兒園早操活動,是以基本體操為主要內容的晨間體育組織形式。科學、合理地開展早操活動,能有效地提高幼兒機體的適應能力和抵抗疾病的能力,還能激發幼兒參加體育活動的積極性,使其養成鍛煉身體的好習慣。每年,幼兒升班后要新學習一套早操。為督促學習,按照慣例,一個月后幼兒園要組織早操展示活動。接下來的一段時間里,總是看到教師和孩子們反復練習,以實現全班幼兒動作規范、整齊劃一。于是,教師急躁、幼兒緊張的場景出現了。

針對此現象,園長及時組織教師進行交流。園長首先拋出問題:我們這樣的早操排練方法,是否存在“小學化”現象?教師們先是一愣,隨后便議論起來:這次編排早操,大家事先進行學習教研,從音樂選擇到動作編排都考慮了孩子們的年齡特點、動作的發展水平,以及各環節的游戲性和趣味性。我們還專門錄制了視頻,讓教師方便教、孩子們方便學……

在教師們眼里,早操內容考慮了孩子們的特點,他們應該喜歡,教學內容是不存在“小學化”的,那我們的教學方式方法是否存在“小學化”呢?教師們的思路打開了。有的說,每節早操都有一定的故事情節,我們可以用好情境法、角色扮演,讓孩子們在游戲中學早操。有的說,短時間內孩子們學習一套新操,是有難度的,可以分解難度,采取小步遞進方式。比如,讓孩子們熟悉音樂、熟悉旋律是第一步。還有的說,孩子們存在個體差異,我們不能用整齊劃一的方式要求他們……

從教師們的反思中可以發現他們能看到孩子們了,能站在孩子們的角度去思考問題了,也意識到孩子們是學習的主體,整齊劃一的要求及反復練習的做法違背了幼兒的發展規律和學習特點,這樣的教學就是“小學化”的。

可為什么這樣的“小學化”現象,教師們自己意識不到呢?主觀上,教師們對“小學化”本質把握不準,對其危害性認識不足,存在認識上的偏差。客觀上,這種“小學化”現象不像教學內容“小學化”那樣容易識別。還有,傳統的成人中心觀念還有一定的影響,大家見怪不怪,出現了集體無意識。當大家視錯誤的觀念和做法為正常現象時,也就喪失了解決問題的動力。

因此,在幼兒園,隱性“小學化”的存在程度與幼兒教師專業化有直接關系,“小學化”問題越嚴重,反映出教師越不專業。所以,治理這種隱性“小學化”問題的關鍵應放在促進教師專業發展上。

首先,轉變教師觀念,理解幼兒的學習方式和特點,促進幼兒主動學習和發展。

幼兒的學習是以直接經驗為基礎,在游戲和日常生活中進行的。教師要盡可能給幼兒提供觀察模仿、動手操作和親身體驗的機會,讓幼兒在做中學、生活中學。教師還要積極為幼兒創設充分的游戲空間,提供豐富而適宜的玩具材料,保證游戲時間,讓幼兒自由、自主地學習與探索。在教學方法上,要改變以教師講解為主,幼兒端坐靜聽、反復練習的教學方法。改變照本宣科,依賴現成教材,忽視追隨幼兒興趣的課程實施方法。在教學手段上,也要防止幼兒園打著教育信息化、現代化的旗號,不顧幼兒實際,過度使用和濫用多媒體手段進行教學的現象。

其次,建立科學的管理制度,引導監督教師遵循教育規律。

一要科學合理安排幼兒一日活動,把教育融入一日生活中,重視一日生活的每一個環節,是對隱性“小學化”傾向的有力抵制。二要積極開展問題式園本教研,引導教師發現一日生活中的隱性“小學化”問題,讓其不再隱蔽,并尋求解決辦法。三要完善考核評價制度,改變重幼兒學習結果輕學習過程,重知識輕態度、情感、能力的現象,同時重視對教師教育教學方式的考核和評估,從制度和監督層面減少隱性“小學化”。

(作者單位:山東省淄博市沂源縣第二實驗幼兒園)

《中國教育報》2019年04月14日第3版 

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