玩极速快3怎么投在线|极速快3全天计划官方吧
首頁>檢索頁>當前

讓每個學生都成為創新精英

——華中科技大學光電信息學院“一課三化”教改成果

發布時間:2019-04-15 作者:通訊員 粟曉麗 高翔 來源:中國教育報

    一個二維碼上,居中寫著“地球公轉模型”6個字。拿起手機,對著二維碼一掃,就顯示出“華中科技大學光電學院數理基礎課程”字樣。接著呈現的,是一個藍色的小球以一個紅色的大球為中心,圍繞一道黑色的軌道不停運轉的模型。畫面右邊,“太陽轉速”“地球轉速”等數據也隨之更新。地球公轉原理就以這樣生動、直觀、有趣的方式“躍然屏上”了。

“像這樣的動畫作品,目前累計有1000多個,都是學生的課程作業。”華中科技大學光學與電子信息學院(簡稱華中大光電學院)副院長楊曉非教授說,“這是我們教學改革‘數字化’方面的一種有益嘗試。”其實“數字化”只是學院“一課三化”教學改革中的一個環節。經過6年多的摸索嘗試,學院“融合產業學科優勢,基于‘一課三化’舉措,推進光電專業創新人才的群體培養”教學成果榮獲第八屆高等教育國家級教學成果獎一等獎。

“我們的想法很簡單,就是要引導多元資源轉化為教學資源,讓全體本科生都能夠受益,使創新精英教育不再是少數人的‘奢侈品’。”項目主持人、光電學院原院長、現任華中大副校長張新亮如是說。

    留住學生眼中那束可貴的光

為了滿足光電子信息產業和國家級科研平臺對人才的需求,學院光電信息科學與工程專業每年招收400名以上本科生。

“隨著招生規模的擴大,學院面臨的研究型綜合性大學工科類專業較大規模學生培養共性問題越發明顯。”談起改革的初衷,楊曉非感慨頗深,“學生入校時,都是優中選優的尖子生。我們一定要保護好他們眼中那束渴望知識的可貴的光,不能僅面向一兩個實驗班的三四十人開展小范圍的創新人才培養,而是要面向全體本科生開展普遍的創新能力培養。”

找準問題,才能對癥下藥。為此,學院深入研究思考這些“共性問題”。優質教師資源、創新實踐資源等相對欠缺,創新教育受益面窄;課程體系的實踐訓練環節不足,理論和實踐脫節;培養目標和教學過程同質化嚴重,個性發展得不到滿足;學生對基礎理論課程缺乏深度學習,原始創新能力受到限制;學校教育與社會資源缺乏有效融通,科研和產業資源沒有有效轉化為優質教學資源……

找出了問題,更要找到出路。學生人數多、規模大,怎樣才能達到這樣的效果呢?經過多次研究,學院決定以面向全體學生的課程教學質量提升為突破口,依托國內排名并列第一的光學工程學科資源和“武漢·中國光谷”產業優勢,開始創新人才培養教學改革。

改革遵行“群體培養與多元發展相統一、工程實踐與科學思維相統一”的人才培養理念,建立基于“一課三化”舉措的綜合育人體系,實現創新教育從部分學生受益到全體學生受益的轉變,從而提升學生的科學思維能力、自主學習能力、工程實踐能力和合作交流能力,促進學生個性化、多元化發展。其中,“一課”是強基固本的核心課程群,“三化”包括自主研究式學習的“數字化”、理論和實踐互動融合的“一體化”、多方優質資源協同的育人環境“社區化”。

    既懂菜譜又能炒出佳肴

“教學改革必須要牽住課改這個‘牛鼻子’,強基固本的‘一課’建設是首要的。”全院改革實施以來,學院將主要精力都放在了優化課程體系上,為此,學院構建以核心課程群為主干的課程體系,在核心課程教學中全面推行基于項目訓練的研究式學習,實行了《職稱晉升教師教學工作總體評價實施方案》,啟動“教書育人質量點”考評機制,引導教師“樂教”“向教”。

“老師,我的‘車’終于能動啦!”“老師,我的無人機能飛了!”曹丹華教授和吳裕斌教授經常在半夜收到學生發來的“喜報”。而這些“車”和無人機等小產品,充分體現了“光電系統課程設計”課程實施基于項目訓練研究式學習取得的顯著成效。

“一名優秀的廚師,不僅能看得懂菜譜,更能炒出佳肴。一名優秀的學生也是如此,不僅能熟背原理,更能在實踐中制出產品。”作為核心課程“單片機原理及應用”課題組的責任教授,曹丹華深知動手能力才是檢驗學生理論學習的“試金石”。為此,課題組總結20多年來的教學經驗,對課程體系進行了精心規劃。

現在該課程體系包含“單片機原理及應用”“微機實驗”“光電系統課程設計”三門課,貫穿一學年,形成了“設計+加工+裝配+調試”的產品誕生完整通路,擺脫了“紙上談兵”的教學模式。

從課改中受益的,不僅有學生,更有老師。核心課程之一的“物理光學”任課教師楊振宇教授說:“剛開始就嘗到了甜頭”。

原來,在課程實踐環節,楊振宇將科研課題中的小問題凝練成學生大作業的題目,放手讓學生去“折騰”,得到了意想不到的效果。“學生做出來的大作業正好解決了我們部分科研問題,也給了我們發掘潛在研究生的機會。”

目前,學院已構建起12門核心課程群為主體、個性化多元選擇課程為輔的課程體系。這種雙贏互動的效果,是課程體系改革的成效,也推動課程體系朝著師生共享共進的良好方向持續深化。

    引導學生站在巨人的肩膀上

與核心課程群密切對應,學院構建起貫穿本科四年的一體化“四級實驗實踐體系”:即認知型(培養專業興趣)—基礎型(夯實專業基礎)—綜合型(強化光電系統構建)—能力提升型(分析解決問題能力培養),踐行工程實踐和科學思維的統一。

為此,學院開設了1.5個學分的科研訓練課程。“這個課程沒有固定的考試內容,沒有固定的班級,只要學生做出了符合要求的成績,就能拿到學分。”教學實驗中心王英老師說,“這是一個個性化的培養過程,選擇權在學生手中。”

在公共房非常緊張的情況下,學院還建立了占地800平方米的大學生公共項目實驗室,現有2名專職導師、20多名兼職導師和10多名學長導師。“這都是從我們這里產出的作品。”負責實驗室運行管理的教師鄧前松指著大廳里展示的“寶貝們”,一臉自豪地介紹道,“這里全天候免費開放,支撐課程項目訓練、大創項目、學科競賽、企業深度實習、實驗室科研等能力提升計劃,已經惠及8200多名學生。”

“一體化”教學模式是光電學子提升工程實踐能力的專業鍛煉平臺,“社區化”管理服務則是光電學子專業素質全面發展的有力保障。

“輔導員、班主任、專業任課老師都追著提醒我們,要完成科研訓練課程。”已經研究生二年級的童天昊對本科時被“共同督促”的場景依然記憶猶新,“這種反逼式的管理模式對大一時迷茫的我們而言,其實是特別受用的。”

對此,“光纖通信技術”任課教師崔晟副教授說:“我們的良苦用心只有一個目的,就是希望引導學生們早日站在巨人的肩膀上思考問題。”

學院黨委副書記李玲介紹說,社區化通過挖掘學科資源、產業優勢、社區資源等,將人才培養鏈由單一的教學區,延伸到“武漢·中國光谷”產業園區、科研實驗區、寢室社區、網絡虛擬社區等育人環境,著力打造“產學融通、科教結合、師生互動、朋輩互助”的育人共同體。“我們在探索由學院相對孤立封閉的育人模式,向多方協同的育人模式轉變。”

一件件創新的產品,一篇篇高質量的論文,一座座閃耀的獎杯,一句句暖心的感激,鼓舞著光電學院繼續在教改“試驗田”上耕耘著、前行著。

《中國教育報》2019年04月15日第6版 

0 0 0 0
分享到:0

相關閱讀

最新發布
熱門標簽
點擊排行
熱點推薦

工信部備案號:京ICP備05071141號

互聯網新聞信息服務許可證 10120170024

中國教育新聞網版權所有,未經書面授權禁止下載使用

[email protected] www.uysat.icu All Rights Reserved.

京公網安備 11010802025840號

玩极速快3怎么投在线 广州金尊国际俱乐部 巴恩斯 大乐娱乐lg游戏pt游戏 3b带今线走势图带连线 中信彩票能玩吗c bet007足球即时比分 双色球稳赚法 北京单场胜负投注 重庆时时彩网 e博平台怎么样