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建設高等教育發展新高地

發布時間:2019-04-18 作者:胡金焱 來源:中國教育報

改革開放以來,我國高等教育廣泛借鑒發達國家先進經驗,始終在探索中國特色社會主義發展模式上闊步前進,取得了舉世矚目的巨大成就。其中有對高等教育規律、人才培養規律的堅守,也有因應時代對高等教育體制機制持續不斷的改革創新。當前,互聯網和信息技術正在深刻地改變全球高等教育,現在的大學已經不是過去的大學,既有變,也有不變,我們也需要深入思考和探索如何以變應變。

變:知識“泛在”催生大學新樣態

高等教育之“變”,主要體現在兩個趨勢上。

一是沒有圍墻的大學。今天,知識已經突破了時空界限、突破了大學之間的界限,任何大學的任何人都可以學習到世界最好的課程,獲取到世界前沿的學術資源。

二是沒有教材、沒有課本的大學。大數據、云計算、人工智能、區塊鏈、工業互聯網、物聯網、5G技術的突飛猛進,理工農醫等學科深度交叉融合發展,傳統的教材和課本已經難以適應科技進步的日新月異。

在互聯網時代,知識已經具備“泛在”的特點,無形的大學正在對有形的教育形成強有力的沖擊。

不變:高等教育在互聯網時代仍保留著獨特氣質

高等教育之“不變”,體現在三方面。

一是大學能夠提供系統的、基本的、基礎的專業教育體系,是一個完整的培養過程。

二是大學通過知識傳授、人格教育的結合落實立德樹人根本任務,對學生進行成人、成才、成器、成事、成功教育,這是一個系統的全面成長過程。

三是大學校園內傳道授業解惑與大學文化、大學精神的熏陶以及綜合素質的培養,組成了“有形”大學在人才培養上獨特的氣質、品質和味道。

這三個方面都是基于網絡獲取資源,零散性、碎片化地學習知識的“無形”大學所無法取代的。網絡資源和新技術的發展只是大大擴展了大學的人才培養能力、培養渠道,大大促進了、創新了大學人才培養模式,大大增強了大學的人才培養功能,但改變不了、更取代不了大學在人才培養方面的基本職責和基本功能。

順勢:高等教育的應變之道

我們必須把握這些“變”與“不變”的特征,并做出相應的改變。

一是走出傳統的傳授知識型教育。在過去的大學和傳統的傳授知識型教育中,教師既是導演又是演員,而學生以“觀眾”身份出現,被動地接受滿堂灌教育。我們必須從根本上徹底跳出這種教育教學模式,實施“課堂革命”。依托現代信息技術,改革創新教育教學方法,實現線下教育與線上教育相結合,課堂講授與師生互動交流相結合,知識傳授與學生自主獲取資源、自助學習相結合,知識接受與批判性思維訓練相結合。這樣的課堂是一種靈動的課堂,是一種立體化的教學。

要徹底走出傳統教育教學模式,必須著重抓好以下方面:一是努力實現從以教師為中心向以學生為中心的轉變。要把學生推向講臺,激發自主學習的積極性。二是努力實現以教為中心向以學為中心的轉變。注重學生學習方法的培養,體現教學與學習過程的有機統一。三是努力實現以供給為中心向以需求為中心的轉變。圍繞學生在學習過程中遇到的普遍性問題,設計教學過程。四是以投入評價為中心向以產出評價為中心的轉變。改變以教師教學工作量和學生評教情況評價教學的傳統方式,通過評價學生學習效果、掌握程度、學習質量來考核教學業績。推進“四個轉變”,逐漸淘汰“水課”,打造“金課”,才能實現從“教得好”向“學得好”的轉變。

二是推進創新創業型教育。創新創業教育是服務創新型國家建設、培養學生創新精神和實踐能力的重要舉措。高校需要大力推進專業現代化改造,打造專業“升級”,打造新工科、新醫科、新農科、新文科,并將專業教育與創新精神、創新創業能力教育有機、深度融合起來。當前,國內多數高校都在大力推進創新創業教育,許多還成立了相應機構,這對于統籌調配校內創新創業教育資源無疑是高效的。但是,如果較多地停留在“活動”層面,較少進入“教育”層面,就只是一種“課間操”“午間茶”,尚有待于改進。

為此,必須把創新創業教育作為人才培養不可或缺的組成部分,打造完整的創新創業教育鏈。一是構建課程體系。充分挖掘各類專業課的創新創業教育資源。二是構建訓練體系。將創新創業教育置于學術發展與產業發展相融合的大環境,一方面提高大學內外部協同育人效率,另一方面為高新技術企業孵化和培育提供資源。三是構建孵化體系。在校內,科技園、專業實驗室、工程訓練中心等都可以承擔孵化器任務;在校外,可以通過在企業建立實習基地的方式,來嫁接建設孵化器。四是打造“導師+”體系。建立完善創新創業導師庫,建立校內導師和校外企業家相結合的導師模式,為創新創業項目提供指導。通過上述“四個體系”,使創新創業教育成為專業教育的有效延伸,實現二者在人才培養上的完整、有機結合。

三是走向開放型教育。知識無國界,大學具有將所在城市與全國、全球相連的特殊功能。這為高等教育跨越學科、學校、國家界限,更加有效地培養學生的科學精神、人文素養、創新能力和國際視野提供了廣闊空間。

因此,大學要充分利用好這一新趨勢,實現跨學科、跨學校、跨國界的大學之間教育資源的共建、共享、共贏,課程和學分的互通、互換、互認,探索開放環境下的創新型人才培養新模式。一是推進跨學科培養。在承認學科差異的基礎上不斷打破人才培養的學科邊界,消解目前相對狹窄的學科組織之間的壁壘,靈活地建立各種形式的交叉學科研究中心和人才培養平臺,為復合型、創新型人才提供學科交叉培養環境。二是推進跨學校培養。健全學分互認、同堂上課制度,搭建校際人才培養合作平臺,促進多元校園文化的交流與融合。三是推進跨國界培養。堅持本土優勢、世界眼光、國際標準,推進人才隊伍國際化、人才培養國際化、學術研究國際化、校園環境國際化。拓展與世界高水平大學合作,構建多層次、全方位的國際合作機制,持續營造濃郁的國際化辦學氛圍,拓展國際視野,提升國際交流能力。通過“三跨”,為學生個性成長、全面成長奠定多元文化基礎,推動高等教育在更大范圍內、更深層次上的開放包容。

把握好“變”與“不變”,從容地以變應變,才能更加自信地在世界舞臺、國際坐標和全球格局中謀劃我國高等教育發展,建設世界高等教育新高地。

(作者系青島大學黨委書記、教授、博士生導師)

《中國教育報》2019年04月18日第7版 

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